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　　第九章为附则★。主要对《标准》中有关概念、名词表述以及特殊情形做出界定和解释。

　　（二）坚持育人为本★★。中小学教师强调班主任工作经历，强化教师课程思政意识与育人能力★★★，提高教师家校社沟通能力★，协同育人，要求高级以上教师有优秀的育人案例。幼儿园教师强调一线保教工作经历，注重保教育人工作实绩，引导教师不断提高保育教育水平。

　　第三至七章★★★，依次为正高级教师★★、高级教师、一级教师★★、二级教师、三级教师。主要对各职称等级及不同教师类型育人工作、教学工作★★★、教科研工作★、示范引领等标准条件提出具体要求。

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　　（三）坚持教学为要★★★。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。中小学教师突出教育教学实绩，强化课堂教学要求，幼儿教师突出保教实践。同时★★，建立中小学教师教学述评制度，要求申报高级以上职称教师能够对学生学业情况进行述评分析，形成个人教学特色经验总结材料。

　　近日★，福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅印发《福建省中小学教师职称评价标准》《福建省幼儿教师职称评价标准》（以下简称《标准》），现解读如下：

　　（六）强化政策导向。完善交流轮岗激励机制，推动优秀教师向乡村学校、薄弱学校流动。鼓励教师坚守艰苦岗位任教，特殊教育学校★★、专门学校、乡村学校（幼儿园）等基层一线教师重点评价教书育人成效★。

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　　第二章为基本条件。主要对申报人的思想政治素质和师德师风★★★、教师资格、学历资历★、任职年限、教学工作量、任（支）教经历★★★、继续教育等设置基本要求★★★。

　　（五）实行分类评价。按照一线教师、校（园）领导、教研和电化教育人员工作职能和岗位特点★，分类分层建立评价标准★★。一线教师评价重点在教育教学或保育教育★，突出课堂教学或保教工作水平及成效；校（园）领导除完成教学或保教工作外，还强化对学校（幼儿园）教育教学（保育教育）管理。教研、电化教育人员评价重点在发挥教研引领、教师专业发展的示范作用，定期深入中小学幼儿园开展调查研究和指导教学或保教工作。

　　（一）坚持以德为先★★★。将师德作为教师评价的第一标准。出现《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》《福建省中小学幼儿园教师违反职业道德行为处理实施细则（试行）》规定情形之一，在影响期内的不得申报★；刑事处罚期间，或正在立案审查，或党纪、政纪或政务处分未满处分期★，或失信被执行人未解除的，不得申报。强化对教师年度考核结果运用，申报高级以上职称近五年至少一次为优秀等级，年度考核不合格的，当年度及下一年度均不得申报★★★。

　　为贯彻落实中央★★★、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等文件精神★，深入推进教师评价改革，突出教育教学实绩，注重凭能力、实绩和贡献评价教师★★，更好地发挥职称评价在教师队伍建设中的导向作用★★，省教育厅、人社厅对2016年出台的《福建省中小学教师水平评价标准条件》《福建省幼儿教师水平评价标准条件》进行修订★★。

　　第八章为破格晋升条件。主要对破格晋升的适用范围、条件进行界定，向教学科研业绩成果特别突出的教师予以倾斜★★。

　　（四）创新评价机制。克服唯论文、唯帽子、唯学历、唯奖项、唯项目，删除申报正高级教师须获得省特级教师★、省级以上学科教学带头人★、市级以上名师名校长称号以及获得综合性表彰的要求★。同时，改“必选”为★“多选★”★★★，建立“菜单式”评价指标★★，给予教师更多选择。建立特别优秀教师破格制度★，教学科研业绩成果特别突出且符合正常晋升条件的人员★★，可破格申报副高级及以上职称。

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